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发布日期2021-01-04

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据悉,此前成都市已在成华区所属的双林小学开展“班主任准入制”试点。据双林小学校长曹秦蓉介绍,该校欲当上班主任的教师,首先需个人申报,提交相关资格证明等,并经过在全校范围内的述职和评定,才能取得“班主任资格证书”。这个资格证书的有效期为两年,连续两年考核获得优秀者,将直接取得下一个周期的准入资格,考核不合格者,则将被取消班主任任职资格。在双林小学的试点中,首次申报成功者,将作为“初级班主任”展开工作,3-6年后可升为“中级班主任”,6-10年的工作经历可称为“高级班主任”,10年以上的班主任工作历程,才可能成为“特级班主任”。

参加此次见面会的两国高校负责人分别向现场的中意学生详细介绍了各自学校的专业种类、课程设置等基本情况。梁总应邀发言表示,今天举行的见面会作为意大利中国文化年的系列活动之一,是教育领域的一个很有意义的活动,它为中意的教育交流搭建了一个平台,为学校与学校之间、学校与学生之间提供了很好的交流机会,增进了相互之间的了解。希望通过这样的交流会能够吸引更多中意青年到对方国家学习,共同为推动中意友好关系做贡献。

此后,在二、三十年代,一系列有关职业指导的著作不断出版。早在1923年,国外职业指导的理论研究也刚刚起步不久,邹恩润就编译了《职业指导》一书。该书通过对职业指导范围的界定,指出了职业指导的效用、机关和方法,该书是我国首次系统论述职业指导的著作,堪称我国职业指导理论研究的开创性著作。其后,喻鉴清和陈重寅的《中小学升学及职业指导》,江恒源的《如何办理职业指导》,何清儒的《职业指导学》,潘文安的《职业指导》,等等,对我国职业指导理论和实践的研究,都具有一定的理论价值。此后,欧美和日本的职业指导理论又相应地被介绍到中国来。由中华职业教育社主办的《教育与职业》杂志,几乎每期都要涉及到职业指导问题。而黄炎培、蔡元培、胡适等当时的教育界名流积极投身到对职业指导和职业教育的讨论中去,则使得职业指导理论蔚为思潮,对20世纪20年代的学制改革、教育改革实践活动和教育理论的丰富发展产生过重要影响。但由于当时的的动乱局势,职业指导理论并没有真正普遍地应用到实践中去。

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2000年5月9日~11日由教育部和北京市主办的"著名大学校长国际论坛"在北京举行。教育部副部长韦钰主持开幕式并致辞。9日,国务院副总理李岚清会见了出席"论坛"的巴黎十一大学、赫尔辛基大学、印度工学院、香港科技大学,以及北京大学、清华大学等9所中外著名高等学府的校长和副校长。

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“在千载难逢的教育机遇下,一所普通学校因为奥林匹克教育一跃成为知名学校,带动了学校的发展,这样的例子在北京教育界已不是什么稀罕事。”北京奥组委教育处处长杨志成说。

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“不知道国家有没有详细考虑如何‘分开进行’,是不同时间,还仅仅只是不同内容?如果是同一时间,报高职的学生仍然会比较少的。”广州市培正中学一位老师说出了个人看法。

动态展示板块从一定程度上反映出海淀奥林匹克教育实践的整体面貌。据了解,在迎接北京奥运会的过程中,海淀紧紧抓住了奥林匹克教育这一契机,开展了一系列与绿色奥运、人文奥运和科技奥运内涵紧密相关的教育活动。“微笑北京、志愿服务”、“福娃说奥运”、“福娃进社区”、“福娃进家庭”、“福娃进校园”、“情系奥运,文明礼仪伴我行”等主题教育实践活动的相继开展,丰富了素质教育的内涵,在更高层次上推动了素质教育的发展。

说实话,上述文章中“而这样小儿科的项目,中国的教授们大约是不屑于关注的”这句话很有讽刺意味。什么是“小儿科”?如果一项研究能够解决实际问题或能够造福人类的的话,那它还算是“小儿科”吗?有人批评当下我国的课题研究是“三多一少”,即课题数量多、课题经费多、参与成员多、但能够解决实际问题的课题少。在教育教学中的课题研究亦是如此。笔者认为,学校进行课题研究的主要目的是促进学校、学生和教师的发展,其核心是为学生可持续发展服务,为教师的专业成长发展服务。因此,课题研究就应紧密联系学校的教育教学工作实际,结合教师的具体情况,具有一定的实际价值,富有创新性和可行性,既要有利于培养学校精神,形成办学特色,又要适合教师研究,促进教师成长。换句话说,在课题研究过程中应该关注教育教学实践工作中经常遇到的难点、重点、热点和关键问题,把课题研究的立脚点和出发点放在解决教育教学实际问题上。这样的课题研究才是实在的。相反,那些并非关注教育教学实际的课题研究,即使投入再大的精力、财力、人力,都没有实际价值。即使是拿到了那一本本烫金的结题证书,也是没有意义的。

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本报兰州9月19日电(记者陈宗立)今天,西北民族大学两万余名各族师生员工集会,与来自教育部、国家民委、甘肃省党政领导和全国十多所兄弟民族院校代表一起,喜迎60华诞。

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